Dentre os Ementos Didáticos, temos:
- Objetivos;
- Planos de Ação Didática;
- Métodos e Técnicas de Ensino;
- Conteúdos;
- Professor/Aluno;
- Avalição.
OBJETIVOS
São proposições, a cerca de um papel de uma instituição, que definem, em grandes linhas, aquilo que desejamos alcançar diante de uma situação. São também mudanças no pensamento, nos sentimentos e nas ações dos alunos, respaldadas pelo processo educacional.
As metas definidas com precisão ou resultados previamente determinados, indicando aquilo que o aluno será capaz de fazer como conseqüência do empenho no processo ensino-aprendizagem.
Constitui o objetivo da educação a formulação do que se almeja adquirir sobre conhecimentos, atitudes-(afetiva/atitudinal) relacionados ao comportamento, sentimentos, interesses expressos em atitudes e gostos; compreendem princípios e valores; conceitos-(cognitiva/conceitual) estão relacionados ao conhecimento, compreendem conceitos, idéias, princípios, habilidades e capacidades mentais e procedimentos-(psicomotora/procedimental) estão relacionados às habilidades motoras, implicam saber fazer coisas, ter habilidades, ter prática.
Os objetivos dividem-se em: Objetivo geral- expressa os resultados finais esperados de um curso com relação às competências e habilidades a serem adquiridas durante o processo de ensino; e Objetivo da unidade, matéria ou aula - expressa os resultados específicos esperados da unidade, matéria ou aula.
PLANOS DE AÇÃO DIDÁTICA
O plano deve apresentar: 1. Ordem seqüencial;
2. Objetividade (deve estar atrelada a realidade)
3. Coerência (idéias / prática)
4. Flexibilidade
O processo de planejamento de constitui-se, portanto, de três fases: a de preparação ou elaboração, a de desenvolvimento ou execução e a de aperfeiçoamento ou avaliação.
Na Fase de preparação ou elaboração dos planos são previstos todos os passos, visando assegurar a sistematização, o desenvolvimento e a consecução dos objetivos propostos, selecionando-se as melhores condições para que a aprendizagem aconteça.
Na Fase de desenvolvimento ou de execução, as atividades previstas com relação ao ensino e aprendizagem são, efetivamente concretizadas. Nessa etapa, pode-se verificar a necessidade de adaptação à medida que a interação com os alunos vai ocorrendo e o feedback indica formas alternativas mais eficientes.”O plano deve ser claro e completo, mas flexível, em função de feedbacks advindos da sua própria concretização”.
A fase de avaliação e aperfeiçoamento do plano deve prever mecanismos, instrumentos e periodicidade para análise do processo e dos resultados. Ao seu término, a avaliação apresenta um significado mais amplo, porque além de avaliar os resultados do ensino-aprendizagem, avalia também a qualidade do plano, a eficiência dos professores e a eficiência do sistema escolar. Nessa fase, procura-se fazer os ajustes que se fizerem necessários ao atingimento dos objetivos e ao replanejamento do plano.
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
Os métodos de ensino (ou estratégias de ensino) são ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com fatos ou fenômenos que lhe proporcionem experiências que possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos. Tem a finalidade de despertar interesse no aluno, facilitar a fixação do assunto, acelerar a aprendizagem, além de destacar informações essenciais.
Para a escolha das estratégias de ensino deve-se ter em vista: os objetivos; o nível de conhecimento/aprendizagem do aluno (físico e cognitivo); o nível de interesse do aluno; a disponibilidade dos recursos locais; o domínio dos procedimentos metodológicos pelo professor; a interdisciplinaridade; a transversalidade; a contextualização.
Técnicas de ensino de que o professor deve fazer uso: resolução de problemas; simulação; caso; painel de discussão; métodos de ensino. Entre os procedimentos de ensino, temos: pesquisa; estudo dirigido ou discussão dirigida; debate cruzado; grupos de vivências; discussão em grupos; dramatizações e estratégias ativas.
CONTEÚDOS
A seleção e organização dos conteúdos deve ser realizada em função dos objetivos propostos. Deve-se considerar o progresso evolutivo, os interesses e necessidades dos alunos. Deve ser uma disposição encadeada e hierarquizada dos conteúdos, visando o estabelecimento de uma seqüência gradual de dificuldades que permita ao aluno passar do estágio de conhecimentos concretos a outros cada vez mais abstratos.
Os critérios para seleção de conteúdos, são:
UTILIDADE — Este critério está presente quando há possibilidade de aplicar o conhecimento adquirido em situações novas.
SIGNIFICAÇÃO — Um conteúdo será significativo e interessante para o aluno quando estiver relacionado às experiências por ele vivenciadas (contextualização).
VALIDADE — Deve haver uma relação clara e nítida entre os objetivos a serem atingidos com o ensino e os conhecimentos desenvolvidos.
FLEXIBILIDADE — O conteúdo deve possibilitar a flexibilização, para que sejam feitos os ajustes e adaptações que necessários.
ADEQUAÇÃO AO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DO ALUNO – os conteúdos devem ser coerentes com o grau de maturação dos alunos.
Os critérios para organização de conteúdos, são:
CONTINUIDADE - Refere-se ao tratamento de um conteúdo repetidas vezes em diversas fases do trabalho.
SEQÜÊNCIA - Faz com que os tópicos sucessivos de um conteúdo partam sempre dos anteriores, aprofundando-os.
INTEGRAÇÃO - Refere-se ao relacionamento entre as diversas áreas do processo ensino-aprendizagem, visando garantir a unidade do conhecimento.
PROFESSOR/ALUNO
O professor necessita conhecer como se dá o conhecimento em sala de aula para aumentar sua competência pedagógica e favorecer o desenvolvimento profissional do aluno e a sua autonomia intelectual, nesse espaço de interação entre professor/aluno e alunos/alunos. Espaço em que o professor desenvolve sua prática, seleciona e transmite conteúdos, passa posições políticas, ideológicas, transmite e recebe afetos e valores. O processo educativo intencional e sistemático, baseado no trabalho com o conhecimento e na organização da coletividade, baseando-se em uma concepção de homem e de conhecimento. Compreendendo que o conhecimento não é “transferido” nem “depositado” pelo outro, nem é “inventado” pelo sujeito, mais sim, construído pelo sujeito na sua relação com os outros e o mundo.
O conteúdo apresentado pelo professor precisa ser trabalhado, refletido, re-elaborado pelo aluno, para uma apropriação do conhecimento, uma aprendizagem significativa. Esse conhecimento se dá em 3 momentos: Síncrese- mobilização para o conhecimento (prática social e problematização); Análise- construção do conhecimento ( instrumentalização) e Síntese- elaboração e expressão do conhecimento (catarse e prática social).
AVALIAÇÃO
Avaliar é um processo contínuo, que envolve não apenas o aspecto quantitativo, mas principalmente o aspecto qualitativo, que é alicerce para o processo ensino-aprendizagem, determina o valor de algo, emite juízo de valor a partir do conhecimento.
Usa-se de critérios pré-estabelecidos, e atribui significado e orientando ações a serem implementadas.
Para realizar uma avaliação significativa deve- se: definir bem o que se quer avaliar e seus reais propósitos; estabelecer critérios para que a avaliação ofereça de forma abrangente, informações sobre tudo que foi apreendido; as atividades de avaliação devem ser definidas segundo objetivos, competências e habilidades.
A Avaliação pode ser dos tipos:
DIAGNÓSTICA- no início das atividade para verificar deficiências nos resultados de aprendizagens anteriores, domínio de pré-requisitos, nível de conhecimento prévio sobre o assunto a ser desenvolvido.
FORMATIVA- durante a ensino- aprendizagem para obter dados e informações para melhorar o ensino e a aprendizagem e assegurar o alcance dos objetivos previstos.
SOMATIVA- ao final da unidade, a fim de classificar e comparar os resultados alcançados pelo alunos.
A Avaliação tem como função a auto-compreensão do aluno e do professor, motivar o crescimento; aprofundar a aprendizagem; auxiliar na aprendizagem e refletir sobre a prática pedagógica. Em sua essência o processo avaliativo tem que ser útil na informação que oferece, viável na realização de sua trajetória, ética em seus propósitos e precisa na elaboração de seus critérios.